реферат скачать
 
Главная | Карта сайта
реферат скачать
РАЗДЕЛЫ

реферат скачать
ПАРТНЕРЫ

реферат скачать
АЛФАВИТ
... А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я

реферат скачать
ПОИСК
Введите фамилию автора:


Рослина в житті людини

| | |підручника, використання|изменения в жизни |

| | |гербарію, репродукції |растений”. |

| | |картин, фрагментів | |

| | |кінофільмів. | |

| | |Самостійна робота учнів | |

| | |з підручником (значення | |

| |Видозмінені пагони.|листопаду в житті | |

| | |рослин). |бульби картоплі, |

| | | |кореневища пирію, хвоща,|

| | |словесні методи за |неприрослі і прирослі |

| | |допомогою розповіді |цибулини цибулі, |

| | |вчителя та елементами |сірники, нитки, розчин |

| | |бесіди, |йоду, лупи, скельця, |

| | |використання технічних |таблиця. |

| | |прийомів | |

| | |лабораторна робота. | |

| | | | |

|IV |Квітка і плід. |Вивчення нового |кілька пагонів ліщини, |

| |Перехресне |матеріалу у бесіді, |поставлених у воду за |

| |запилення комахами,|спираючись на |3-4 тижні до уроку; |

| |вітром. |спостереження учнів у |гербарій рослин з |

| |пристосування |природі, аналіз |яскравими віночками; |

| |рослин до запилення|малюнків, таблиць, |таблиця; |

| |комахами; |демонстрування |кінофрагменти “Опыление |

| |пристосування |кінофрагменту з |растений насекомыми”, |

| |рослин до запилення|поясненням вчителя. |“Перекрёстное опыление |

| |вітром. |Демонстрування квітучої |растений с помощью |

| | |ліщини, розповідь про |ветра”. |

| | |інші вітрозапильні |гербарій самозапильних |

| |Штучне запилення. |рослини. |рослин; |

| | |Самостійна робота учнів:|малюнки самозапильних |

| | |заповнення таблиць. |рослин; |

| | | |моделі квітки гороху або|

| | | |льону. |

| | | | |

| | |Вивчення нового | |

| | |матеріалу у розповіді | |

| | |вчителя про техніку | |

| | |штучного запилення, | |

| | |показ її на живій | |

| | |рослині та схематичному | |

| | |малюнку на дошці. | |

| | |Закріплення методом | |

| | |розповіді учнів про | |

| | |штучне запилення рослин | |

| | |на шкільній | |

| | |навчально-дослідній | |

| | |ділянці та в теплиці. | |

| | | | |

|V |Насінина. |словесний метод: |Таблиці |

| |Умови проростання |розповідь з елементами | |

| |насіння. |бесіди; | |

| | |використання технічних | |

| | |прийомів; | |

| | |фенологічні | |

| | |спостереження учнів за | |

| | |проростанням дводольних | |

| | |рослин. | |

| | | | |

|VI |Рослина – цілісний |Узагальнення знань про |результати дослідів по |

| |організм. |значення навколишнього |вирощуванню рослин у |

| |Взаємозв’язок |середовища для життя |різних умовах; |

| |рослин із |рослин; експериментальні|гербарій ранньоквітучих |

| |навколишнім |докази впливу кожної з |рослин, що потребують |

| |середовищем. |умов на ріст і розвиток |охорони. |

| | |рослин, засоби | |

| | |забезпечення умов | |

| | |нормального росту та | |

| | |розвитку рослин, що | |

| | |використовуються | |

| | |людиною. | |

| | |Бесіда про умови життя | |

| | |рослин, заповнення | |

| | |відповідної схеми. | |

| | |Демонстрування | |

| | |результатів дослідів | |

| | |щодо з’ясування значення| |

| | |води, мінеральних | |

| | |речовин, світла, тепла | |

| | |для рослин, обговорення |гербарій рослин, типових|

| |Взаємозв’язок |питань про роль цих |для місцевого лісу; |

| |рослин із факторами|факторів у |малюнки тварин нашої |

| |живої і неживої |життєдіяльності рослин. |місцевості; |

| |природи на прикладі| |схематичне зображення |

| |рослин лісу. |Вивчення нового |зв’язків рослин і тварин|

| | |матеріалу у розповіді |з неживою природою. |

| | |вчителя про | |

| | |взаємозв’язки рослин у |гербарій рослин лісу |

| | |лісі, показ типових | |

| |Пристосованість |рослин та | |

| |рослин до сумісного|рослин-супутників, | |

| |життя в лісі. |взаємозв’язків рослин із| |

| |а) ярусне |тваринами і | |

| |розчленування |мікроорганізмами. | |

| | |Заповнення таблиці |гербарій та малюнки |

| |Пристосованість |(самостійно). |степових рослин |

| |рослин до спільного| | |

| |життя в степу. |Словесний метод: | |

| | |розповідь з елементами | |

| |Вплив людини на |бесіди з використанням |Червона книга; |

| |рослинні |технічних прийомів; |Червона книга України; |

| |угруповання. |Самостійна робота учнів |Кінофільм “Охрана |

| |Охорона рослин у |по заповненню таблиці. |природы”; |

| |нашій країні. | |стенд у біологічному |

| | | |кабінеті “Охорона |

| | |Словесний метод: |природи”. |

| | |розповідь з елементами | |

| | |бесіди з використанням | |

| | |технічних прийомів. | |

| | | | |

| | | | |

| | |Узагальнення вивченого | |

| | |матеріалу у бесіді про | |

| | |зміни угруповань під | |

| | |впливом | |

| | |грунтово-кліматичних | |

| | |умов, формування | |

| | |висновку про | |

| | |взаємозв’язок живої і | |

| | |неживої природи; | |

| | |наведення прикладів | |

| | |позитивного і | |

| | |негативного впливу |картки для проведення |

| |Життя рослин |господарської діяльності|самостійної роботи; |

| |навесні. |людини на рослинні |блокноти; |

| |Пристосованість |угруповання. Підведення |олівці. |

| |рослин до умов |до висновку про значення| |

| |навколишнього |закономірностей | |

| |середовища. |існування угруповань для| |

| | |раціонального | |

| | |використання природних | |

| | |багатств. Наведення | |

| | |прикладів із місцевого | |

| | |навколишнього | |

| | |середовища. | |

| | |Бесіда про рідкісні | |

| | |рослини нашої місцевості| |

| | |з використанням власних | |

| | |спостережень та кадрів | |

| | |кінофільму. | |

| | |Підсумкова бесіда. | |

| | | | |

| | |Екскурсія в природу | |

| | |словесний метод: | |

| | |вступна бесіда, | |

| | |самостійна робота на | |

| | |картках | |

| | |наглядний метод: | |

| | |фенологічні | |

| | |спостереження за ростом | |

| | |і розвитком рослин | |

| | |навесні; | |

| | |заповнити календар | |

| | |природи. | |

| | | | |

|VII|Лишайники. Симбіоз.|Формування поняття про |малюнки; |

| | |симбіоз за допомогою |таблиці. |

| | |малюнків на дошці і в | |

| | |підручнику | |

| | |використовується | |

| | |словесний метод і | |

| | |наглядний метод. | |

Важливою умовою підвищення якості засвоєння школярами знань і оволодіння

уміннями складається в забезпеченні вчителем активної пізнавальної

діяльності учнів.

Робота вчителя в цьому напрямку потребує пошуку ефективних способів і

заходів навчання. На мою думку одним із таких способів являється

застосування на всіх етапах уроку різноманітних методичних прийомів:

- використання натуральних засобів наглядності;

- проведення аналізу ведучих понять в темі;

- вправи в використанні термінів;

- рішення учбових завдань;

- обговорення з учнями послідовності вивчення натуральних об’єктів

і організації пізнавальної діяльності школярів за допомогою

інструктивних карток.

Підбір тих чи інших прийомів для кожного етапу уроку визначається,

виходячи із учбово-виховних завдань, які вирішуються при вивченні певного

матеріалу програми.

Екологічні поняття починають формуватися на перших же уроках ботаніки в 5-

му класі. Ці поняття повинні розвиватись разом з поняттями про антропогенні

фактори. Тому в темі “Загальне ознайомлення з квітковими рослинами” слід

почати вивчення екологічних питань саме з елементів поняття “антропогенні

фактори”.

Вплив на чутливий світ дитини дозволить викликати у дітей бажання

захищати рослинний світ, пізнавати його таємниці життя. Життєвий досвід

школярів, знання, одержані в початковій школі, дають можливість уявити

багатства рослинного світу і їх використання людиною. Багатоцільове

використання рослин дається в загальному виді: їжа, одяг, паливо, сировина

для промисловості, як місце відпочинку. Із 17520 видів вищих рослин, які

ростуть в СНД, виявлено 4000 кормових, більш ніж 380 лікарських, сотні

технічних, харчових та інших (Вент, 1982).

При вивченні теми “Листок” учні знайомляться з повітряним живленням

рослин, з процесом, який лежить в основі утворення і накопичення органічних

речовин на нашій планеті. Учні 5-го класу не можуть усвідомити всього

значення фотосинтезу для біосфери, однак вони повинні добре розуміти, що

цей процес проходить тільки при наявності вуглекислого газу і води при

певній освітленості і температурі навколишнього середовища. Будова листка,

його здатність засвоювати вуглекислий газ і воду – дуже важливі умови

фотосинтезу.

Учень повинен засвоїти, що пошкодження листка може визвати зниження

інтенсивності процесу або загибель рослини.

На фоні цих знань можна ввести уяву про негативний вплив фактору

забруднення на процес фотосинтезу.

Окремі приклади і елементарне їх пояснення дозволяють створити первинну

уяву про вплив факторів забруднення на живі організми. Наприклад, можна

повідомити учнів, що із широкого спектру забруднення, які викидають в

повітря заводи, рудники, автомобілі, для дерев найбільш небезпечні сполуки

сірки і фтору. Стійкість різних видів дерев залежить від стану дерева і від

будови листка.

Рослини сильні, з великими листками краще переносять забруднення повітря

оксидом сірки (IV). Доведено при короткочасній дії газу більше всього оксид

сірки (IV) поглинає дуб, менше – сосна, ще менше – ялина. А при довгому

впливі більше всього оксиду сірки (IV) накопичується в березі, потім в

сосні і дубі.

При озелененні міст і других населених пунктів враховують різну стійкість

дерев до забруднення повітря хімічними речовинами.

Екскурсія в природу – приваблива форма роботи вчителя з класом. На

екскурсії школярі вчаться орієнтуватися на місцевості, спостерігати

порівнювати, бачити потрібні об’єкти, находити приклади взаємозв’язку

організмів один з одним і з умовами навколишнього середовища. Різноманітні

і доскональні за будовою і ступенем пристосування до середовища рослини і

тварини, яких можна спостерігати в природі, - найбільш сильний засіб

впливу, який формує у учнів конкретні уявлення про природні екологічні

системи – біогеоценозах і розвиває здібності учнів до дослідження природних

комплексів.

Кожна екскурсія дає хороший матеріал для виховання естетичних почуттів,

поняття екологічних зв’язків, єдності і цілісності природних комплексів.

Методика екскурсії залежить від її теми і цілей, віку і знань учнів. З

метою формування екологічних понять проводять екскурсію в природу по темі:

Рослинні угруповання. Життя рослин навесні.

Освітні цілі:

Навчальні: розвивати основні поняття “рослинність”, ”рослинне

угруповання”, певний флористичний склад, ярусність в просторі (наземна і

підземна) і в часі (різні часи розвитку рослини), пристосованість рослин

до спільного існування; вивчати взаємовідносини між рослинами, між

рослинами і тваринами, між рослинами і середовищем, ланцюги живлення,

вплив людини на рослини і угруповання в цілому.

Виховні: свідоме відношення до природи.

Місце і час проведення екскурсії.

Структура проведення екскурсії.

I. Організаційна робота (ознайомлення учнів з маршрутом,

розподіл на групи, нагадування правил поведінки в природі.

II. Вступна бесіда про весняні явища в житті рослин місцевості,

їх пристосування до спільного життя, умов навколишнього

середовища. Пояснення завдань для самостійної роботи.

III. Самостійна робота учнів на 25 хвилин за завданнями на

картках.

IV. Підведення підсумків роботи у бесіді.

В ході цієї екскурсії можна провести фенологічні спостереження,

спостерігати за рослиною, її ростом, розвитком на сухому і вологому грунті;

на світлі і затіненій місцевості.

Щоб підвищити ефективність екскурсії можна використати таку форму – мал.

1.

Письмова інструкція вивішується в класному куточку за декілька днів до

проведення екскурсії, а учням потрібно:

- сформуватися по групах;

- вибрати керівника або командира;

- вибрати завдання яким би вони хотіли зайнятись на екскурсії.

Цінність цієї письмової інструкції в тім, що:

- кожен учень знає чим він буде займатися на екскурсії;

- вчителю не потрібно буде нагадувати учневі про виконання свого

завдання;

- учні будуть налаштовані на серйозну роботу і більш уважно будуть

слухати пояснення вчителя.

Певні явища в житті рослин.

Розпускання листків, цвітіння, плодоношення, листопад – повторюються рік

у рік. Сезонні періодичні явища в житті рослин вивчають за допомогою

фенологічних спостережень.

Зміст фенологічних спостережень над пшеницею озимою.

|Подія |число, місяць |примітки |

|поява сходів | | |

|кущіння | | |

|вихід в трубку | | |

|колосіння | | |

|цвітіння | | |

|утворення плодів | | |

|дозрівання | | |

|а). молочна стиглість | | |

|б). воскова стиглість | | |

|в). повна стиглість | | |

|збір врожаю | | |

Постійні фенологічні спостереження за рослинами рідного краю допомагають

встановити особливості розвитку живої природи й визначити строки проведення

сільськогосподарських робіт. Ці спостереження доступні кожному; їх треба

вести регулярно й записувати в спеціальний зошит.

Висновок.

В кінці слід підкреслити, що сучасний стан викладання екології вже не

задовольняє запити суспільства і не відповідає рівню розвитку науки.

Потрібно шукати нові шляхи подання учням екологічних знань для кращого їх

засвоєння і розуміння. Потрібно передивитись стратегію екологічної

підготовки молодих людей. Основою її повинен бути міцний фундамент

біологічної освіти в середній школі і вихід на екологічні проблеми

суспільства через пізнання важливих законів живої природи, так як ці закони

вже мають в собі ключі до поняття того, як потрібно будувати не суперечні

відносини з навколишнім середовищем. Така спільна освіта послужить хорошою

основою для подальшої деталізації екологічної підготовки молодих людей в

різних сферах діяльності.

Список використаної літератури

1. Биологические экскурсии: книга для учителя. /Измайлов И. В., Михлин В.

Е., Шашков Э. В., Шубкина Л. С./ М. “Просвещение”, 1983 г.

2. Верзилин Н. М., Корсунская В. М. “Общая методика преподавания биологии

Издание – 3е М. “Просвещение” 1976

3. Вент Ф. В мире растений. Перевод с английского Спичкина И. М.

Издательство “Мир” 1982

4. Денисова Г. А. Удивительный мир растений. Издание – 2е Пособие для

учащихся. М. “Просвещение” 1981

5. Захлебный А. Н. и др. Экологическое образование школьников во

внеклассной работе. Библиотека для учителя, М. “Просвещение”

6. Захлебный А. Н., Зверев И. Д., Суравегина И. Т. Охрана природы в

школьном курсе биологии. Пособие для учителя. М. “Просвещение”

1977

7. Комисаров Б. Д. Методологические проблемы школьного образования.

Библиотека для учителя. М. “Просвещение” 1991

8. Конюшко В. С. Как подготовить урок биологии. Пособие для учителя.

Минск, “Народная Асвета”, 1988

9. Корчагіна В. О. Біологія 6-7 класи. Київ “Радянська школа” 1989

10. Современный урок биологии. Пособие для учителя /В. Максимова, Г.

Ковалёва, Д. Глецева, Г. Чередеева./ М. “Просвещение” 1985.

Мал. 1 підготовка до екскурсії

-----------------------

1. На площі 100 мІ визначити:

а). яка рослинність, її кількість

б). заповнити таблицю

2. Які трав’янисті рослини зустрічаються дуже часто і які дуже рідко.

Заповнити таблицю.

3. Скільки видів хвощів на даній площі. Вияснити основні взаємовідносини

між організмами, які склалися в біоценозі. Заповнити таблицю.

1.

ліс

05.05

Рослинні угруповання. Життя рослин навесні.

Ознайомлення з характерними весняними явищами в житті рослин, їх

пристосування до спільного життя, умов навколишнього середовища. Показати

вплив діяльності людини на рослинність.

План.

1. красота лісу;

2. значення лісу:

а). в природі;

б). народному госп-ві;

в). житті людини

3. ботанічна назва лісу і його місцезнаходження;

4. пристосування рослин до навколишнього середовища;

5. позитивні і негативні приклади поведінки людини в даному лісі;

6. пропозиції по охороні лісу.

Тема екскурсії:

Освітні цілі:

Місце проведення: час проведення:

групи: завдання:

обладнання: форма звіту:

1. блокноти;

2. ручки;

3. шкільний визначник

рослин;

4. 4 шнури довжиною 10 м;

5. дидактичні карти із

зображенням сходів

різних рослин

Література, яку потрібно прочитати: § 59,60

Страницы: 1, 2, 3


реферат скачать
НОВОСТИ реферат скачать
реферат скачать
ВХОД реферат скачать
Логин:
Пароль:
регистрация
забыли пароль?

реферат скачать    
реферат скачать
ТЕГИ реферат скачать

Рефераты бесплатно, курсовые, дипломы, научные работы, реферат бесплатно, сочинения, курсовые работы, реферат, доклады, рефераты, рефераты скачать, рефераты на тему и многое другое.


Copyright © 2012 г.
При использовании материалов - ссылка на сайт обязательна.